S.O.S Comment éduquer mon enfant ?

Eveil et développement

Les bouteilles sensorielles sont inspirées de la Pédagogie Montessori. Elles fascinent aussi bien les tout petits que les plus grands.Petit plus, elles sont peu coûteuses, faciles et rapide à fabriquer.

Ces petites bouteilles sensorielles d’inspiration montessori est une très bonne activité d »éveil pour l’enfant.Elles permettent de l’apaiser , de l’aider à se concentrer, et mettre tous ses sens en éveil. Je les ai mise en place auprès d’enfant et vraiment c’est génial!Il suffit juste d’user de ses talents de bricoleur,d’imagination et de créativité et le tour est joué, vous pourrez réaliser vos bouteilles sensorielles pour le plus grand bonheur des tout petits!

Fabrication des bouteilles sensorielles

  • Des bouteilles vides avec bouchon qui se visse bien pour éviter les fuites

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Il existe une multitude de marque, de types de couche que vous ne savez plus quoi choisir pour le bien-être de votre tout-petit?Je vous propose ici différents types de couches adaptés aux besoins de chaque parent. C’est à dire de la couche lavable, à la couche pratique, biodégradable sans produits toxiques pour les bébés avec différentes gammes de prix selon le budget que vous désirez mettre.

Les couches lavables

Les couches lavables sont composées d’un tissu en coton avec pression qui fait guise de couche, d’un insert de protection en coton pour absorber les urines  et d’un voile de protection type cotocouche en plus pour absorber au maximum les besoins de bébé.

 

Avantages des couches lavables:

  • écologiques car on fait moins de déchets pour la planète

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Il est intéressant d’observer les dessins des enfant, puisqu’ils sont le reflet du fruit de l’ expression de leur sentiments, émotions, personnalité ,ainsi que de leur développement psychomoteur. Voyons un peu par quels stades de développement du dessin passe l’enfant.

 

 

Lire la suite de les étapes du développement du dessin chez l’enfant.

 

La musique dans le développement de l’enfant

éveil musicalLe son, déjà in utero

Je pense que nous tous, nous nous sommes déjà posé la question : est ce que le fœtus entend et si oui, qu’entend-t-il ?

Au tout début, l’embryon ne ressent que des sensations tactiles, flottant dans le liquide amniotique et ne perçoit que les vibrations à la surface de son corps, comme les poissons. L’organe de l’audition du fœtus (la cochlée dans l’oreille interne) a une maturation organique et nerveuse très précoce, tout comme l’œil.

Aux environ de 6 mois de vie intra-utérine, le fœtus peut entendre. Par contre ses conduits auditifs étant bouchés, il ne perçoit que les sons par conduction osseuse comme les baleines par exemple (mammifères marins).

Mais nous allons voir que malgré cette maturité précoce, l’embryon n’entend et ne perçoit pas les sons de la même manière que le bébé une fois né.

Qu’entend le bébé in utero?

Des bruits internes constituant un bruit de fond constant : Le fœtus entend tout d’abord des bruits internes : les battements cardiaques de sa mère, ses bruits intestinaux et vasculaires.

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Le stade du gribouillage( 12 à 18 mois environ)

Premières traces graphiques entre 12 mois et 18 mois

Grâce au progrès psychomoteurs (maturation nerveuse) s’effectue un premier dessin qui est la trace laissée par la main: cela correspond à une décharge motrice.

De ce constat de la trace l’enfant va chercher à la reproduire. Progressivement il acquiert un contrôle de son geste.

A ce stade le dessin n’a d’autre signification pour l’enfant qu’un plaisir lié à la décharge motrice.

Le stade du réalisme fortuit( Vers 2 ans et après)

Vers 2 ans et après, de façon spontanée ou suite à une question de l’entourage, l’enfant attribue une signification à son dessin. Cette apparition d’une signification est corollaire au développement du langage chez l’enfant. La signification qu’il attribue au dessin n’est pas en rapport direct avec le tracé et un même tracé peut avoir diverses significations.

Le stade du réalisme manqué(Vers 3 ans)

Vers 3 ans et après, l’enfant cherche à donner une intention à son graphisme, il découvre la possibilité de représenter des objets connus. Cependant il y a un écart entre ce qu’il cherche à représenter et sa réalisation. L’intention prime sur la réalisation.

Le stade du réalisme intellectuel (4 à 8 ans)

Vers 4 ans jusqu’à 8 ans, il va chercher à montrer ce qu’il sait du réel. Sa maturation nerveuse lui permet une meilleure précision des gestes, il fait des progrès dans la connaissance de son environnement et dans son analyse des objets.

Les dessins sont des récits de son expérience. Il utilise des procédés graphiques tels que : la transparence (on voit ce qu’il y a à l’intérieur) , le rabattement ( les oreilles sont  décollées du visage, les pieds de la table, rabattus sur une surface plane) , la schématisation ( des petites hachures pour représenter les cheveux ou l’herbe). De façon égocentrique, l’enfant montre ce qu’il sait de son propre point de vue.

Le stade du réalisme visuel (9 à 12 ans)

Vers 9 ans jusqu’à 12 ans environ, l’enfant va chercher à donner une représentation objective de ce qu’il voit. Il y a un effort d’ajustement au réel, il cherche à comparer le modèle et la représentation pour qu’ils soient au plus près. Il va chercher à situer les objets dans un espace tri-dimensionnel en introduisant l’idée de profondeur par la technique de la perspective et des ombres pour signifier le volume.

 

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