S.O.S Comment éduquer mon enfant ?

Psychologie de l’enfant

Catégories relatives à la psychologie de l’enfant

Il est intéressant d’observer les dessins des enfant, puisqu’ils sont le reflet du fruit de l’ expression de leur sentiments, émotions, personnalité ,ainsi que de leur développement psychomoteur. Voyons un peu par quels stades de développement du dessin passe l’enfant.

 

 

Lire la suite de les étapes du développement du dessin chez l’enfant.

 

Le stade du gribouillage( 12 à 18 mois environ)

Premières traces graphiques entre 12 mois et 18 mois

Grâce au progrès psychomoteurs (maturation nerveuse) s’effectue un premier dessin qui est la trace laissée par la main: cela correspond à une décharge motrice.

De ce constat de la trace l’enfant va chercher à la reproduire. Progressivement il acquiert un contrôle de son geste.

A ce stade le dessin n’a d’autre signification pour l’enfant qu’un plaisir lié à la décharge motrice.

Le stade du réalisme fortuit( Vers 2 ans et après)

Vers 2 ans et après, de façon spontanée ou suite à une question de l’entourage, l’enfant attribue une signification à son dessin. Cette apparition d’une signification est corollaire au développement du langage chez l’enfant. La signification qu’il attribue au dessin n’est pas en rapport direct avec le tracé et un même tracé peut avoir diverses significations.

Le stade du réalisme manqué(Vers 3 ans)

Vers 3 ans et après, l’enfant cherche à donner une intention à son graphisme, il découvre la possibilité de représenter des objets connus. Cependant il y a un écart entre ce qu’il cherche à représenter et sa réalisation. L’intention prime sur la réalisation.

Le stade du réalisme intellectuel (4 à 8 ans)

Vers 4 ans jusqu’à 8 ans, il va chercher à montrer ce qu’il sait du réel. Sa maturation nerveuse lui permet une meilleure précision des gestes, il fait des progrès dans la connaissance de son environnement et dans son analyse des objets.

Les dessins sont des récits de son expérience. Il utilise des procédés graphiques tels que : la transparence (on voit ce qu’il y a à l’intérieur) , le rabattement ( les oreilles sont  décollées du visage, les pieds de la table, rabattus sur une surface plane) , la schématisation ( des petites hachures pour représenter les cheveux ou l’herbe). De façon égocentrique, l’enfant montre ce qu’il sait de son propre point de vue.

Le stade du réalisme visuel (9 à 12 ans)

Vers 9 ans jusqu’à 12 ans environ, l’enfant va chercher à donner une représentation objective de ce qu’il voit. Il y a un effort d’ajustement au réel, il cherche à comparer le modèle et la représentation pour qu’ils soient au plus près. Il va chercher à situer les objets dans un espace tri-dimensionnel en introduisant l’idée de profondeur par la technique de la perspective et des ombres pour signifier le volume.

 

En effet,selon Piaget,psychologue, biologiste,connu  pour ses travaux en psychologie du développement, c’est entre 2 et 6 ans que l’enfant passe par un stade de développement dit préopératoire.Dans ce stade, le langage se met en place et l’enfant va donc commencer  à communiquer  par l’imitation et le jeu symbolique(jouer à faire semblant)C’est dans cette phase du développement de l’enfant que l’imitation différée va se mettre en place.Voyons un peu ce qu’est l’imitation différée?

L’imitation c’est quand l’enfant va reproduire par exemple sa maman qui téléphone au docteur en même temps qu’elle.

L’imitation différée c’est quand l’enfant va appeler le docteur, de son propre gré  sans la présence de sa maman.

En fait, pour résumer,l’imitation différée c’est l’imitation d’un événement que l’enfant a déjà vécu en l’absence du modèle.

Lorsque l’enfant est dans l’imitation différée, cela signifie qu’il a intégré la permanence de l’objet;c’est à dire, qu’il sait à présent qu’un objet existe toujours meme si il ne le voit plus dans son champs de vision.Il arrive à se l’imaginer dans sa tête, c’est la pensée symbolique.

 

 

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En chantant cette chanson, l’enfant va pouvoir maîtriser sa peur du loup.

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Votre enfant est autiste et vous recherchez une méthode adaptée et personnalisée différente de celle ABA, où la sur-stimulation et l’apprentissage forcé peut parfois nuire aux besoins de l’enfant.

La méthode des 3i (Intensif; Individuel ; Interactif) se développe rapidement aux Etats-Unis comme une alternative de choix.

Je l’ai testé avec succès auprès d’un enfant autiste de 4 ans. Dès les premiers mois, l’enfant était déjà beaucoup plus épanoui et sa maman très heureuse. Elle espère ainsi pouvoir l’intégrer à  Continuer la lecture

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