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S.O.S Comment éduquer mon enfant ?

Voici un jeu d’été rigolo à proposer aux enfants.

Matériel:

Figurines à cacher dans les glaçons
Eau
Un congélateur
un bac à glaçons ou bien une grande bouteille d’eau en plastique dur.

But du jeu:

L’enfant va devoir casser les glaçons ou bien les faire fondre à l’aide d’un petit marteau en jouet ou bien de l’eau plus chaude que les glaçons.
Ainsi en les cassant, ou en les voyant fondre, l’enfant va alors pouvoir retrouver différentes figurines cachées dans les glaçons.

Ce que ca développe cchez les enfants:

Développe la dexterité, la motricité fine (tenir un marteau dans les mains, tenir un glaçon)
Eveil des sens, du toucher, du chaud et froid
Le coucou caché et la recherche d’un objet caché dans le glaçon.

Voici une activité idéale à proposer pour les enfants pendant l’été.

Déroulement de l’activité:

Demandez à votre enfant de remplir d’eau les différents compartiments à glaçons.
Puis demandez à votre enfant de choisir une couleur de colorant alimentaire et de le verser dans le compartiment choisi.
Il pourra alors le mélanger et s’émerveiller du changement de la couleur de l’eau.
Enfin, laissez y un petit bâtonnet dedans puis mettez au congélateur.
Attendez que les petites glaces à l’eau et le tour est joué, votre enfant aura ses glaces à l’eau!

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1 – Description du matériel

Un cadre en bois de 30 cm sur 30 cm sur lequel .sont cloués deux pans de tissus avec un lacet pour fermer ces deux pans

2 – Âge de la première présentation

4 ans

3 – Buts directs

Offrir à l’enfant l’opportunité à l’enfant de faire et défaire un lacet.

4 – Buts indirects

Coordination motrice des mouvements : développement et autonomie psychomotrice.

Adaptation à l’environnement : développement social, autonomie, indépendance

Développement de la volonté et de la concentration.

Préparation de la main à l’utilisation des outils et précision du geste.

Travail de la main avec la pensée

Construction de la confiance en soi et de l’estime de soi.

 

5 – Présentation

Inviter l’enfant à aller chercher le matériel. Présenter le matériel en le nommant.

Ouvrir

_Tirer sur le nœud du bas pour le défaire, à deux mains,

_Poser les deux extrémités sur les cotés,

_décroiser le lacet,

_poser les deux extrémités sur les cotés,

_avec la main gauche tenir les deux pans du bas,

_avec la main droite, tirer sur le lacet pour l’enlever de l’œillet, d’un coté puis de l’autre,

_poser à chaque fois le lacet à plat sur le coté,

_la main gauche se pose sur le tissu, en dessous du lacet,

_arrivé en haut, tirer le lacet vers la droite pour l’enlever complètement,

_réunir les deux extrémités du lacet et le poser au dessus du cadre,

 

_ouvrir le pan de droite puis de gauche,

_refermer le pan de gauche puis de droite,

 

Fermer

_introduire le lacet dans les deux œillets du haut, en le passant en dessous du pan et en commençant par le coté droit,

_saisir les deux extrémités, les rassembler pour les mettre à la même taille, et les poser sur les cotés,

_prendre le lacet et le faire passer par les œillets en le croisant,

_faire successivement une croix au dessus des pans et une croix en dessous,

_poser à chaque fois le lacet à plat sur le coté,

La main droite prend le lacet et la main gauche tiens les pans de tissus en dessous des œillets,

_arrivé en bas, poser les extrémités sur les cotés, croiser le lacet, poser les extrémités sur les cotés puis faire un nœud.

Aller ranger le matériel.

Inviter l’enfant à le faire seul autant de fois et de temps qu’il le souhaite.

6 – Point d’intérêt

Le lacet

 

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1.Description du matériel :

Le matériel des boites à odeurs est constitué de deux boîtes identiques :

– une boîte avec un couvercle vert dans laquelle on trouve 6 cylindres avec un bouchon vert.

– une boîte avec un couvercle rouge dans laquelle on trouve 6 cylindres avec un bouchon rouge.

Chaque paire de cylindre renferme une odeur spécifique

2. Age de la première présentation:

3 ans, 3 ans et demi.

3.Buts directs et indirects :

Raffinement du sens olfactif

Exploration de l’environnement.

Construction de l’esprit mathématique (esprit logique).

4.Présentation :

Avant l’exercice, se moucher et inviter l’enfant à le faire

Déposer le plateau à la table

Enlever les récipients du plateau, aligner aléatoirement les récipients jaunes et faire de même avec les récipients verts.

Prendre le premier récipient jaune à gauche, l’ouvrir, le tenir en face de votre nez et le sentir, le faire sentir à l’enfant puis remettre le couvercle et le placer sous le plateau

Prendre le premier récipient vert à droite, l’ouvrir, le tenir en face de votre nez et le sentir, le faire sentir à l’enfant puis remettre le couvercle et le placer sous le plateau

Demander à l’enfant « est-ce la même odeur ? »,

Si ce n’est pas la même odeur, replacer le flacon vert à droite, si les deux odeurs correspondent, faire la mise en paire sous le plateau

Continuer de même jusqu’à reconstituer toutes les paires

5.Contrôle de l’erreur :

Olfactif : les deux derniers cylindres à associer ne correspondent pas

6.Langage:

On peut donner le nom des senteurs dans un deuxième temps mais sans leçon en trois temps car ce n’est pas un concept.

 

Prolongements :

– loto des odeurs

– sentir les odeurs présentes naturellement dehors

 

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1 – Description du matériel

3 boîtes contenant 3 séries de 7 petites plaquettes en bois, différentes par leur poids et leur couleur. La variation est de 10 g, plus le bois est dense, plus il est foncé.

 

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1ère série de couleur foncée.

2ème série de couleur plus claire.

3ème série de couleur claire.

2 – Âge de la première présentation

3 ans, 3 ans et demi.

3 – Buts directs

Discrimination baryque.

4 – Buts indirects

Développement de la volonté et de la concentration.
Exploration/ adaptation de l’environnement.
Construction de l’esprit mathématique (esprit logique).
Construction de l’intelligence.

Raffinement du sensoriel

Développement de l’estime de soi

5 – Présentation

Prendre les deux boîtes contenant les deux extrêmes (la plus foncée et la plus claire).
Sortir toutes les petites plaquettes sur la table en faisant deux tas.
Prendre une plaquette foncée, la soupeser du bout des doigts et la poser sur le bord de la table. Inviter l’enfant à la prendre et à la soupeser.
Prendre une plaquette claire, la soupeser du bout des doigts et la poser sur le bord de la table.
Inviter l’enfant à la prendre pour qu’il la soupèse.
Faire la mise en paire.
Inviter l’enfant à fermer les yeux.
Poser deux plaquettes identiques ou différentes devant l’enfant sur le bord de la table et l’inviter à les soupeser.
Lui demander si ce sont les mêmes.
Faire cette manipulation pour toute la série.
Inviter l’enfant à la répétition.
Une fois que son intérêt est épuisé, aller ranger les boîtes sur l’étagère.

Un autre jour
Quand l’enfant s’est bien exercé, un autre jour, prendre deux séries moins contrastées et faire la même manipulation.

Un autre jour
Faire avec les trois séries en les mélangeant.

Un autre jour : quand l’enfant a bien manipulé le matériel
Introduire le langage, lourd et léger, avec la leçon en trois temps.

Un autre jour : les superlatifs et un autre jour, les comparatifs.

6 – Contrôle de l’erreur

Il est visuel et baryque.

7 – Langage

Lourd et léger.

 

 

 

Vidéo de la chanson: J’aime papa J’aime maman:

Paroles de la chanson: J »aime papa  J’aime maman:

famille_dessin

J’aime papa, j’aime maman,
J’aime mon p’tit chat, mon p’tit chien, mon p’tit frère,
J’aime papa, j’aime maman,
J’aime ma ptite soeur et mon gros éléphant

J’n’aime pas ma tante parcqu’elle n’est pas gentille,
J’aime pas non plus mon cousin Nicolas,
Car l’autre jour il m’a volé mes billes
et m’a cassé mon grand sabre de bois
Mais…

J’aime papa, j’aime maman….

OZARIUM-vert-principale

Votre enfant est passionné par la nature et les animaux, et vous souhaitez lui offrir un petit aquarium facile d’entretien et sans avoir la contrainte de changer l’eau régulièrement. Et comme bonus, il pourra en même temps cultiver son propre petit potager.
Ce nouvel aquarium innovant est fait pour vous.
Continuer la lecture

Voici une nouvelle idée d’activité estivale pour occuper vos petits.
Ce type d’activité peut être utilisée pour animer un anniversaire par exemple.
Inventez une histoire ou les enfants seront à la recherche d’un trésor, ressemblant à une chasse au trésor!

 

 

Matériel:

 

  • Une passoire
  • Du sable à tamiser
  • Récipient pour récupérer le sable
  • Du papier journal pour ne pas mettre de sable partout
  • Le trésor: billes cassées non coupantes ressemblant à des rubis
  • Un petit coffre à Trésor
  • Des bonbons

 

Cachez pleins de petits objets, constituant le trésor dans du sable.

Les enfants devront chercher des trésors ou bien des indices (petits papiers cachés dedans) en tamisant le sable.

Vidéo de la chanson anglaise: » I’m a little fishy (sur l’air de I’m a little teapot »

Paroles de la chanson anglaise: « I’m a little fishy »:

little fishy

 

I’m a little fishy,
I can swim.
Here is my tail and here is my fins.
When I want to have fun with my friends,
I wiggle my tail and dive right in.

Traduction I’m a little fishy:

Je suis un petit poisson
et je sais nager.
Voici ma queue et mes nageoires
Lorsque je désire jouer avec mes amis
Je remue ma queue et plonge dans l’eau.

MASSAGELe shiatsu est une méthode de relaxation traditionnelle. Cette alternative à l’acuponcture suscite les points des méridiens par pression des pouces. Basé sur le rééquilibrage de nos fonctions organiques, ses vertus sont aujourd’hui reconnues et appréciées.

Cette méthode devient de plus en plus une nécessité au fur et à mesure que notre corps subit les agressions quotidiennes d’un environnement pas toujours favorable.
Or, bien que très prisé par les adultes, le shiatsu ne s’est pas encore démocratisé aux enfants et aux adolescents. Pourtant, s’ils n’ont pas notre rythme de vie, ni nos contraintes, ils sont bel et bien soumis à des angoisses fortes, liées à leur environnement scolaire, familial et personnel.


Le shiatsu peut accompagner le développement de votre enfant. En plus de ses effets relaxants, il permet de rééquilibrer harmonieusement les fonctions organiques et, par là, aider les corps à se fortifier dans le temps tout en diminuant durablement le risque de maladie.

Depuis huit ans, un professionnel que je connais traite des personnes déjà atteintes de pathologies importantes et le shiatsu les aide à mieux supporter leur thérapie, voire à la rendre plus efficace et à accélérer leur rétablissement.

Ainsi, vous pouvez, à travers une séance d’essai, familiariser votre enfant ou votre adolescent à la méthode du shiatsu afin d’en percevoir les effets positifs sur son organisme et son mental.

LES BIENFAITS DE L’ALLAITEMENT maternel

ALLAITEMENTVous vous posez des questions sur l’intérêt d’allaiter votre bébé, vous vous interrogez sur ses bienfaits ? Cet article vous aidera à comprendre les bienfaits de l’allaitement tant pour l’enfant que pour la mère.  N’hésitez pas à assister à la Prochaine Journée de l’Allaitement Maternel. Pour vous aider à prendre votre décision si oui ou non vous voulez allaiter, connaitre les bienfaits de l’allaitement maternel. Continuer la lecture

bebe pleure

Tout d’abord il est important de reconnaitre les différents sons émis par votre enfant..

Ces pleurs peuvent exprimer, la faim, le besoin d’être rassuré(contenu), la douleur, chaud froid, une couche souillée, des désagréments digestifs(coliques, reflux gastro-oesophagien(brulures d’estomac)…).

Lors de la naissance de son premier enfant, les parents peuvent se sentir un peu stressés.Il est alors important qu’ils s’accordent de prendre le temps de faire connaissance avec leur enfant.

Ainsi,ils seront à meme de mieux satisfaire ses besoins.

Pour l’enfant d’intelligence normale, à la naissance il doit réagir au bruit.bébé_parle

A 2,3 mois, il gazouille.Le bébé émet des réponses vocales et visuelles.
A 4 mois, le bébé peut rire aux éclats.
A 6 mois, il imite des sons et des intonations.
A 8 mois, il comprend des petites phrases.La compréhension est là avec la parole.
A 12 mois, il utilise des » mots phrases ».
A 18mois, il utilise 50 mots.
A 24 mois, il s’est exercé à produire des sons, des intonations ainsi que des mots.Il commence à associer des mots à des situations.Il comprend le sens des phrases simples (ex: Donne moi le ballon).
Il a appris à échanger verbalement avec les autres.Il apprend qu’en parlant il peut comprendre qu’il peut avoir des choses.Il utilise le langage comme un moyen de communication.Lorsque votre enfant commence à beaucoup parler, on appelle ça « L’appétence verbale ». On ne comprend pas grand chose mais ça engage un bon pronostic.

A 3 ans, un enfant comprend tout le langage.Il a une parole qui commence à être intelligible. »TR » et « CH » sont difficiles à dire.
Il utilise des phrases avec un sujet verbe et complément et utilise le « Je ».
Il pose des questions et aime écouter des histoires.Il commence à raconter ce qu’il a fait ou vu.Il a un vocabulaire de 300 mots.

Vers 4 ans
Il commence à parler avec plus de précision.Il se repère dans le temps en utilisant des mots comme « hier » et « aujourd’hui ».
Il maitrise les mots outils comme avec, dans, parce que…
Il exprime plusieurs idées dans une même phrase: les phrases s’allongent.
Il commence souvent à acquérir les catégories d’objets: fruits avec fruits…
Il sait mettre en relation la cause à un effet: J’ai fait ça parce que…
Il maitrise l’espace: repères spatio-temporels: dessous, derrière…

Petites précisions:

Pour l’enfant bilingue, il y a souvent une année de retard entre l’acquisition « normale » du langage et la sienne.
L’enfant présentant des Reflux Gastro œsophagiens(RGO) peut avoir des problèmes au niveau du langage.En effet le RGO donnes des otites séro-muqueuses et peut participer à des problèmes d’audition.

Le stade du gribouillage

Premières traces graphiques entre 12 mois et 18 mois. Grâce au progrès psychomoteurs (maturation nerveuse) s’effectue un premier dessin qui est la trace laissée par la main: cela correspond à une décharge motrice.

De ce constat de la trace l’enfant va chercher à la reproduire. Progressivement il acquiert un contrôle de son geste.

A ce stade le dessin n’a d’autre signification pour l’enfant qu’un plaisir lié à la décharge motrice.

Le stade du réalisme fortuit

Vers 2 ans et après, de façon spontanée ou suite à une question de l’entourage, l’enfant attribue une signification à son dessin. Cette apparition d’une signification est corollaire au développement du langage chez l’enfant. La signification qu’il attribue au dessin n’est pas en rapport direct avec le tracé et un même tracé peut avoir diverses significations.

Le stade du réalisme manqué

Vers 3 ans et après, l’enfant cherche à donner une intention à son graphisme, il découvre la possibilité de représenter des objets connus. Cependant il y a un écart entre ce qu’il cherche à représenter et sa réalisation. L’intention prime sur la réalisation.

Le stade du réalisme intellectuel

Vers 4 ans jusqu’à 8 ans, il va chercher à montrer ce qu’il sait du réel. Sa maturation nerveuse lui permet une meilleure précision des gestes, il fait des progrès dans la connaissance de son environnement et dans son analyse des objets.

Les dessins sont des récits de son expérience. Il utilise des procédés graphiques tels que : la transparence (on voit ce qu’il y a à l’intérieur) , le rabattement ( les oreilles sont  décollées du visage, les pieds de la table, rabattus sur une surface plane) , la schématisation ( des petites hachures pour représenter les cheveux ou l’herbe). De façon égocentrique, l’enfant montre ce qu’il sait de son propre point de vue.

Le stade du réalisme visuel

Vers 9 ans jusqu’à 12 ans environ, l’enfant va chercher à donner une représentation objective de ce qu’il voit. Il y a un effort d’ajustement au réel, il cherche à comparer le modèle et la représentation pour qu’ils soient au plus près. Il va chercher à situer les objets dans un espace tri-dimensionnel en introduisant l’idée de profondeur par la technique de la perspective et des ombres pour signifier le volume.

 

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